Proyecto: Clase de Inglés para los Hijos de los Trabajadores de AZ Industries en la Escuela Vespertina Gratuita Montessori..

Duración del Proyecto: 9 meses.
Horario del Proyecto: Lunes y Miércoles de 3:45 a 4:30.
Dirigido a: Los hijos de los trabajadores de AZ Industries, alumnos de la escuela vespertina María Montessori.
Edad de los Estudiantes: De 3 a 4 años.
Grado Escolar: Grupos de 1° y 2° de Preescolar.
Participantes: Como maestras, las alumnas del Bachillerato Internacional María Montessori, Aurora Valentina Zenkl Galaz y Viviana Rubí Flores Mata.
Objetivo: Lograr que los niños lleguen al mismo nivel en Inglés que los alumnos de su edad en la escuela matutina (ver programa de trabajo en la entrada de Planeación Académica).
Horas Acumuladas: 68 horas.

Planeación Académica

Los temas que los estudiantes necesitan aprender para cumplir con los objetivos son:

1. Colors.
a)Red.
b)Yellow.
c)Blue.
d)Green.
e)Purple.
f)Orange.
g)Pink.
h)Black.
i)White.
j)Brown.

2. Shapes.
a)Circle.
b)Square.
c)Rectangle.
d)Oval.

3.Family.
a)Mother.
b)Father.
c)Brother.
d)Sister.
e)Baby.

4. Face.
a)Eyes.
b)Ears.
c)Nose.
d)Mouth.

5. House.
a)Bedroom.
b)Living room.
c)Kitchen.
d)Bathroom.
e)Garden.

6. Animals.
a)Cat.
b)Dog.
c)Pig.
d)Hen.
e)Rooster.
f)Cow.
g)Horse.
h)Fish.

7. About me.
a)Girl.
b)Boy.

Proyecto de CAS para Verano

Título de los Proyectos: Taller de Culturas del Mundo y Taller de Ecología
Duración: 11 días.
Fechas: Diario, del 1 de Julio al 11 de Julio del año 2009.
Dirigido a: Los tres grupos de preescolar de la escuela vespertina del María Montessori a los hijos de los trabajadores de AZ Industries.
Localización: El salón de Arte del Bachillerato María Montessori.
Participantes: Aurora Valentina Zenkl Galaz (alumna del IB), Alejandra Chávez Villarreal, Deyanira Pérez Corpus (Servicio Social), Freiderike Holscher, Elsa Laura Zertuche, David Jowhara Blanqueto Fuentes (alumno del IB).
Objetivo del Taller de Culturas del Mundo: Abrir la perspectiva de los niños, para de esta manera enseñarles que hay un mundo mucho más allá que el Kinder, su casa, su colonia ó la ciudad de Monclova. De esta manera, podrán cultivar sueños más ambiciosos y encaminarse hacia ellos.
Metodología del Taller de Culturas del Mundo: Cada clase se les presentará un nuevo país. Primero localizaremos en el globo terrestre inflable el país, y después les enseñaré datos culturales del país. A partir de ello harán alguna actividad relacionada con ello. Al final del curso, cada alumno presentará un país diferente, de su elección.
Objetivo del Taller de Ecología: Concientizar a los niños sobre la importancia de cuidar al medio ambiente y a los seres vivos, enseñándoles cómo funciona y cómo cuidarlo. Se harán principalmente actividades prácticas que den un mensaje a los niños y les ayude a saber más de lo maravillosa que es la Naturaleza para que lleguen admirarla y respetarla.
Metodología del Taller de Ecología: Se presentará brevemente el tema, y se llevarán a cabo trabajos manuales ó actividades prácticas.
Horario: Los niños llegarán a las 2:45pm, sin embargo, se planea que tardarán aproximadamente 15 minutos en entrar e instalarse en el salón de clases, así que la clase comenzará a las 3:00pm, y utilizaremos 15 minutos en saludar y recordar la clase anterior. A las 3:15pm iniciará el Taller de Culturas del Mundo, y culminará a las 4:15pm. De 4:15pm a 4:45pm tomarán su refrigerio en el jardín de la casa de la familia Zenkl Galaz bajo la supervisión de las maestras de los talleres. A las 4:45pm regresarán al salón, y tardarán 15 minutos en volverse a instalar en el salón. A las 5:00pm comenzará el Taller de Ecología, y terminará a las 6:00pm.
Horas Planeadas: 36 horas.

Photos: Smiles So Bright All Around!

El Aprendizaje Individual

Una parte escencial de mi método de enseñanza está inspirado en base al sistema Montessori, ya que intento llevar a cabo una atención individual y personalizada, asegurando que cada conocimiento transmitido sea bien recibido por los estudiantes. Sin embargo, esto a veces presenta problemas, ya que cuando me enfoco en un solo niño, algunos otros tienen el riesgo de distraerse mucho de su trabajo, porque no tienen la supervisión de la maestra.

Cada alumno es diferente..

Todos los alumnos tienen sus talentos y sus debilidades, sin embargo, algunos de ellos tienen ciertas dificultades que les afectan mucho en su aprendizaje. Para enfrentarlo, intento aplicar estrategias diferentes para el mejor desempeño de cada alumno, pero al mismo tiempo, minimizando ciertas situaciones que pueden parecerles injustas a los otros. Por ejemplo, exijo más de los alumnos que yo sé que me pueden dar más, ya que sería injusto de pedir lo mismo de un alumno que aunque haga su mejor esfuerzo, no llegue al nivel de otro que sí puede.

Los valores en los conflictos.

Aunque cada vez hay menos conflictos, nunca falta que un alumno lastime a otro, que lo insulte, ó que lo discrimine, a lo cual motivo el refuerzo de los valores tales como la tolerancia, la honestidad y la integridad para enfrentar estos problemas.

El Orden.

El orden en la clase es uno de los factores más difíciles de lograr, pero uno de los más importantes, ya que sin el orden no se puede aprovechar una clase a lo máximo, por la distracción que se crea y los conflictos que se causan. Por esta razón, he tenido que ir buscando técnicas para lograr el orden. Para establecer silencio en la clase y que escuchen, me dí cuenta que es más eficiente permanecer en silencio yo primero, y esperar a que me pongan su atención, que gritar: ¡silencio! todo el tiempo. Y para hacer y mantener una fila, primero hay que ordenar la fila bien, que los niños se tomen de los hombros, y simular que es una sola unidad, imaginando con ellos que juntos forman una serpiente, un gusano ó un tren.

El Papel de Madre en el Título de Maestra.

Al pasar tanto tiempo con un mismo grupo de niños como yo lo he pasado, es muy posible que un cariño profundo se desarrolle por ellos. Yo he llegado a quererlos a cada uno de ellos tal y como son, a apreciar sus personalidades unicas y distintas. Y ellos se han abierto a mí, me platican cómo es su vida en su casa, las novedades de su familia, noticias como: "Teacher, ¡mi mami va a tener un bebé!", así como tristezas y enojos. Comparto estas experiencias con ellos, aunque tenga que llamarles la atención de vez en cuando. Mi papel de maestra siento que es parcialmente como el papel de madre.. Tengo una alumna que me dice "mami" de vez en cuando, lo cual me llena de orgullo. Esta es mi parte favorita de ser maestra.

Los Grandes Cuidan y Ayudan a los Pequeños.

Así como en el sistema Montessori, en mi grupo los alumnos grandes enseñan, cuidan y ayudan a los pequeños y a los que aprenden más lento. Esto es una gran ventaja, porque los niños se sienten más identificados con otro niño como maestro, además, el niño que hace las veces de maestro refuerza sus conocimientos y el más pequeño se dá cuenta que sí es posible aprenderlo facilmente. Adquieren el hábito de ayudar a otros como valor para cuando sean mayores. Por otro lado, be observado que al tener diferentes edades los niños están en un grado de madurez distinta y tienen diferentes intereses. aún habiendo sólo un año ó meses entre uno y otro, esta situación es muy notoria, por lo que también se evita más el conflicto, ya que mientras uno está en una etapa más infexible, el otro ya ha salido de ella y se muestra colaborador y dispuesto.

La Motivación.

Para esperar el mejor resultado de cada uno de los alumnos, he aprendido que es importante entusiasmarlos y animarlos por lo que sí saben y aprenden, manteniendo una actitud positiva y activa para transmitirles a ellos energía, y que se sientan también positivos, activos y dispuestos a seguir intentando. La pronunciación es un aspecto con el que batallan bastante, ya que esta es una barrera mecánica, sienten que su boca no responde como ellos lo desean, lo cual puede ser muy frustante. Trato de facilitarles las cosas separando las palabras en sílabas, ó comparándolo a palabras del español. Por ejemplo, en el español no hay palabras que comiencen con s y que le siga una consonante, como en el inglés "snake" ó "space", por lo tanto, para ellos es muy difícil captar la pronunciación. Para resolverlo, yo les pongo ejercicios orales, como el hacer el sonido de una serpiente ("sssss") por dos segundos antes de decir la palabra, así no le ponen la "e" al principio de ella.

La Teoría.

El primer semestre, al principio de cada clase les ponía un cassette de canciones para motivar su audición para el inglés. Diario escuchábamos el mismo cassette y bailabamos los mismos pasos. Pronto, los niños se aprendieron la coreografía por medio de la imitación, y aunque no entendían mucho de lo que decían las canciones, al tratar de cantarlas su boca se iba acostumbrando a hacer los sonidos de las palabras. Cuando ya habían aprendido el cassette al revéz y al derecho, suspendí este ejercicio, pues lo tenían dominado. Primero les doy la teoría, es decir, les introduzco el tema, les enseño el vocabulario nuevo, y luego hacen un trabajito sobre lo que aprendieron.

El Tiempo.

Al principio del semestre, en el mes de Octubre que comencé a dar las clases, la primera clase me sorprendí mucho, ya que, yo había planeado 8 actividades para la clase de 45 minutos, ¡de las cuales solamente logramos hacer 2! No había tomado en cuenta que los niños se tardan más de lo que yo pensaba en hacer cada actividad, y de las distracciones que interrumpen la clase, ni nada de lo que implica trabajar con niños. Fué una excelente experiencia, aprendí mucho sobre todo los primeros meses, ahora.. cada clase aprendo algo nuevo, pero los principios más importantes los tengo mucho más dominados por medio de la experiencia, de la práctica. He aprendido a prevenir problemas en la clase, a saber qué evitar, a calcular la eficiencia de los niños y a saber qué son capaces de lograr a esta edad, cómo mantener en orden a un grupo, y como reaccionar a ciertas situaciones difíciles, sin embargo, tengo mucho que aprender aún, porque cada clase se presenta algo nuevo y cometo errores que intento evitar la próxima vez.